La Encuesta es online y deben entregar una copia impresa en la Facultad el día 13 de diciembre, cierre de actas.
Los datos recabados nos permitirán mejorar la calidad académica de la Cátedra en el ciclo lectivo 2019.
¡Muchas gracias!
martes, 4 de diciembre de 2018
Encuesta para estudiantes 2018
Como venimos realizando hace varios años vamos a pedirle a los estudiantes de todos los niveles de la cátedra que completen una Encuesta Final.
La Encuesta es online y deben entregar una copia impresa en la Facultad el día 13 de diciembre, cierre de actas.
Los datos recabados nos permitirán mejorar la calidad académica de la Cátedra en el ciclo lectivo 2019.
La Encuesta es online y deben entregar una copia impresa en la Facultad el día 13 de diciembre, cierre de actas.
Los datos recabados nos permitirán mejorar la calidad académica de la Cátedra en el ciclo lectivo 2019.
miércoles, 28 de noviembre de 2018
Entrega Final/Digital en MiFADU
HOY jueves 29 de noviembre los talleres de Diseño 2, 3 y 5 realizan su entrega final en formato DIGITAL.
Vamos a utilizar la plataforma MiFADU > https://mifadu.cfapps.io/
IMPORTANTE:
> Cada estudiante deberá realizar la carga de los componentes de la entrega de manera individual.
> Deberán loguearse con el usuario que crearon para el TPH.
> La autoevaluación (también incividual) se carga en el sistema.
> Ninguno de los componentes individuales a cargar (en formato PDF o JPG) debe superar los 5 MB.
> La carga se podrá realizar hasta las 23:59 del 29/11/2018.
Si tienen dudas o problemas con la carga pueden consultarnos en este post o por los grupos de facebook.
También pueden ver el video tutorial AQUÍ.
El lunes 3 de diciembre nos encontramos en la FADU con los componentes "analógicos" de la entrega.
Vamos a utilizar la plataforma MiFADU > https://mifadu.cfapps.io/
IMPORTANTE:
> Cada estudiante deberá realizar la carga de los componentes de la entrega de manera individual.
> Deberán loguearse con el usuario que crearon para el TPH.
> La autoevaluación (también incividual) se carga en el sistema.
> Ninguno de los componentes individuales a cargar (en formato PDF o JPG) debe superar los 5 MB.
> La carga se podrá realizar hasta las 23:59 del 29/11/2018.
Si tienen dudas o problemas con la carga pueden consultarnos en este post o por los grupos de facebook.
También pueden ver el video tutorial AQUÍ.
El lunes 3 de diciembre nos encontramos en la FADU con los componentes "analógicos" de la entrega.
miércoles, 31 de octubre de 2018
Devolución TPH'18 - Agua Potable
La propuesta fue pensar soluciones de diseño para el consumo seguro y eficiente de “agua potable” en el hogar.
Compartimos la devolución completa del trabajo práctico horizontal y felicitamos a todos los equipos por el trabajo realizado!
Compartimos la devolución completa del trabajo práctico horizontal y felicitamos a todos los equipos por el trabajo realizado!
martes, 9 de octubre de 2018
Diseño de equipamiento para el CMD
En el marco del Festival Internacional de Diseño, se expondrán en el Centro Metropolitano de Diseño trabajos realizados por equipos de estudiantes del Taller de Disñeo Industrial 4 de Cátedra Rondina.
Los proyectos que participan de la muestra proponen soluciones para distintas áreas del Centro Metropolitano de Diseño. Los estudiantes trabajaron sobre tres tipologías de espacios, definidas según la interacción de las distintas audiencias (usuarios) que asisten a CMD.
1) Trasferencia de conocimientos: disertantes + comunidad, workshoops, cursos, capacitaciones.
2) Puestos de trabajo: empleados y residentes.
3) Intercambio: Comunidad en general, co-work.
Los proyectos fueron uno de los temas abordados durante el primer cuatrimestre de 2018 en el taller de Diseño Industrial 4. Las soluciones propuestas se integran a la arquitectura e imagen del espacio.
Invitamos a todos a participar del Festival a realizarce los días 10, 11 y 12 de octubre en #CMD, Algarrobo 1041, CABA de 10 a 17 hs.
Los proyectos que participan de la muestra proponen soluciones para distintas áreas del Centro Metropolitano de Diseño. Los estudiantes trabajaron sobre tres tipologías de espacios, definidas según la interacción de las distintas audiencias (usuarios) que asisten a CMD.
1) Trasferencia de conocimientos: disertantes + comunidad, workshoops, cursos, capacitaciones.
2) Puestos de trabajo: empleados y residentes.
3) Intercambio: Comunidad en general, co-work.
Los proyectos fueron uno de los temas abordados durante el primer cuatrimestre de 2018 en el taller de Diseño Industrial 4. Las soluciones propuestas se integran a la arquitectura e imagen del espacio.
Invitamos a todos a participar del Festival a realizarce los días 10, 11 y 12 de octubre en #CMD, Algarrobo 1041, CABA de 10 a 17 hs.
lunes, 1 de octubre de 2018
Cátedra Rondina en el 5° DiSur
DiSUR es la Red de Carreras de Diseño en Universidades Públicas Latinoamericanas. Es un foro académico para la cooperación científica, tecnológica, educativa y cultural entre todos sus miembros.
Los días 18, 19 y 20 de septiembre se desarrolló en la ciudad de Córdoba el 5° Congreso DiSur en donde Anabella Rondina y María Eugenia Vilá Diez presentaron dos ponencias:
1) MiFADU, UNA HERRAMIENTA EN LÍNEA PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN MATERIAS PROYECTUALES >> DESCARGAR
2) QUÉ CUENTAN LAS AUTOEVALUACIONES DE ESTUDIANTES SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE >> DESCARGAR
Ambos proyectos del equipo del investigación de la cátedra. Fueron excelentes jornadas de intercambio entre autoridades, docentes y estudiantes de universidades publicas de todo latinoamericana.
Los invitamos a visitar el BLOG de investigación para interiorizarse sobre ambos proyectos.
Los días 18, 19 y 20 de septiembre se desarrolló en la ciudad de Córdoba el 5° Congreso DiSur en donde Anabella Rondina y María Eugenia Vilá Diez presentaron dos ponencias:
1) MiFADU, UNA HERRAMIENTA EN LÍNEA PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN MATERIAS PROYECTUALES >> DESCARGAR
2) QUÉ CUENTAN LAS AUTOEVALUACIONES DE ESTUDIANTES SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE >> DESCARGAR
Ambos proyectos del equipo del investigación de la cátedra. Fueron excelentes jornadas de intercambio entre autoridades, docentes y estudiantes de universidades publicas de todo latinoamericana.
Los invitamos a visitar el BLOG de investigación para interiorizarse sobre ambos proyectos.
Primer entrega en MiFADU
El TPH 2018 se entrega en digital en el portal MiFADU!!
Cada estudiante deberá completar su perfil, subir los componentes de la entrega y realizar la autoevaluación (es individual).
Cada estudiante deberá completar su perfil, subir los componentes de la entrega y realizar la autoevaluación (es individual).
Esta es una versión piloto de la plataforma MiFADU (una herramienta de evaluación formativa en desarrollo, de la Cátedra Rondina), ustedes son los estudiantes pioneros en usarla. Algunas cosas no funcionan (pero sí todas las que refieren a esta carga de TPH), les pedimos que si encuentran errores o quieren hacernos sugerencias de su experiencia como usuarios, nos lo comuniquen al email de la cátedra: di@catedrarondina.com
¡Muchas gracias!
lunes, 17 de septiembre de 2018
TPH > IMPORTANTE!
TPH >> CAMBIOS CRONOGRAMA Y ENTREGA
Informamos en este post algunos cambios que consensuamos en el TPH y que no pudimos comunicarles en los talleres hoy debido a la suspensión de la actividad académica en toda la FADU.
> Jueves 20.09 > de 19 a 21 hs. exposición / puesta en común.
Talleres 323 y 324 exhibición / enchinchada de la producción de cada equipo.
> Lunes 24.09 Pre entrega con MAQUETA DE ESTUDIO 1:1
> Lunes 1.10 Entrega final (SIN PROTOTIPO)*
> Panel de presentación
Dimensiones: 1 metro de alto x 0,45 cm. de ancho montados en fomboard
Cantidad a definir por el equipo.
> Video con descripción/presentación del proyecto (duración máxima 90 seg.).
> Entrega Digital MiFADU
Se compartirá Link en donde cada estudiante deberá cargar sus datos, su autevaluación + paneles en JPG.
* Entendiendo la difícil situación económica decidimos anular la realización del prototipo final.
Informamos en este post algunos cambios que consensuamos en el TPH y que no pudimos comunicarles en los talleres hoy debido a la suspensión de la actividad académica en toda la FADU.
> Jueves 20.09 > de 19 a 21 hs. exposición / puesta en común.
Talleres 323 y 324 exhibición / enchinchada de la producción de cada equipo.
> Lunes 24.09 Pre entrega con MAQUETA DE ESTUDIO 1:1
> Lunes 1.10 Entrega final (SIN PROTOTIPO)*
CONDICIONES DE ENTREGA:
> Panel de presentación
Dimensiones: 1 metro de alto x 0,45 cm. de ancho montados en fomboard
Cantidad a definir por el equipo.
> Video con descripción/presentación del proyecto (duración máxima 90 seg.).
> Entrega Digital MiFADU
Se compartirá Link en donde cada estudiante deberá cargar sus datos, su autevaluación + paneles en JPG.
* Entendiendo la difícil situación económica decidimos anular la realización del prototipo final.
viernes, 24 de agosto de 2018
Blogs de los equipos de TPH
Cada equipo de estudiantes ya tiene su Blog oficial. Después de realizar un primer recorrido por los mismos queremos compartirlos para que todos podamos seguir el proceso de cada grupo. La propuesta es utilizar estos espacios virtuales como:
> una vitácora que permita registrar el proceso grupal y por que no el individual; ya que cada integrante puede firmar sus propios posteos.
> un medio para difundir el trabajo realizado en los talleres de la FADU.
> un espacio de aprendizaje y de intercambio.
> un lugar en donde ejercitar otras medios para comunicar los proyectos.
#01 https://grupo1rondina.blogspot.com/
#02 https://tphbgrupo2.wordpress.com/
#03 https://grupo3rondina2018.blogspot.com/
#04 https://grupo4tph.blogspot.com/?m=1
#05 https://grupocincoindustrial.blogspot.com/
#06 http://pasadosxagua.blogspot.com/2018/08/presentacion-pasados-x-agua.html
#07 https://grupo7tph.blogspot.com/?m=1
#08 https://r8disenoindustrial.wordpress.com/
#09 https://tphgrupo9.blogspot.com/
#10 https://tphgrupo10.wordpress.com/
#11 https://tph-grupo11.blogspot.com/2018/08/hola-somos-el-grupo-11-de-este-tph-del.html
#12 https://tphbgrupo12.blogspot.com/
#13 http://grupo13tphb.blogspot.com/
#14 https://grupo14rondina.blogspot.com/
#15 https://tphrondinagrupo15.blogspot.com/
#16 https://tphgrupo16.blogspot.com/
#17 https://tphgrupo17.blogspot.com/
#18 https://tphgrupo18.blogspot.com/
#19 https://aguapotablelive.blogspot.com/
#20 https://g20-tph-r2018.blogspot.com/?m=1
Vimos las presentaciones de cada uno de los grupos, queremos recomendarles un vídeo para pensar la organización del equipo>> https://www.think1.tv/video/los-roles-cooperativos-es
Los seguimos leyendo!
> una vitácora que permita registrar el proceso grupal y por que no el individual; ya que cada integrante puede firmar sus propios posteos.
> un medio para difundir el trabajo realizado en los talleres de la FADU.
> un espacio de aprendizaje y de intercambio.
> un lugar en donde ejercitar otras medios para comunicar los proyectos.
#01 https://grupo1rondina.blogspot.com/
#02 https://tphbgrupo2.wordpress.com/
#03 https://grupo3rondina2018.blogspot.com/
#04 https://grupo4tph.blogspot.com/?m=1
#05 https://grupocincoindustrial.blogspot.com/
#06 http://pasadosxagua.blogspot.com/2018/08/presentacion-pasados-x-agua.html
#07 https://grupo7tph.blogspot.com/?m=1
#08 https://r8disenoindustrial.wordpress.com/
#09 https://tphgrupo9.blogspot.com/
#10 https://tphgrupo10.wordpress.com/
#11 https://tph-grupo11.blogspot.com/2018/08/hola-somos-el-grupo-11-de-este-tph-del.html
#12 https://tphbgrupo12.blogspot.com/
#13 http://grupo13tphb.blogspot.com/
#14 https://grupo14rondina.blogspot.com/
#15 https://tphrondinagrupo15.blogspot.com/
#16 https://tphgrupo16.blogspot.com/
#17 https://tphgrupo17.blogspot.com/
#18 https://tphgrupo18.blogspot.com/
#19 https://aguapotablelive.blogspot.com/
#20 https://g20-tph-r2018.blogspot.com/?m=1
Vimos las presentaciones de cada uno de los grupos, queremos recomendarles un vídeo para pensar la organización del equipo>> https://www.think1.tv/video/los-roles-cooperativos-es
Los seguimos leyendo!
lunes, 13 de agosto de 2018
TPH >> AGUA POTABLE
Hoy presentamos un nuevo Trabajo Práctico Horizontal. El objetivo del TPH B es construir conocimiento que trascienda la Universidad Pública.
Sumar perspectivas. Reflexionar sobre la temática del ejercicio y sobre la acción (sobre lo realizado). Conocernos, trabajar en equipo, pensar y hacer con otros, diseño como construcción plural.
Los invitamos a pensar soluciones de diseño para el consumo seguro y eficiente de “agua potable” en el hogar.
Sumar perspectivas. Reflexionar sobre la temática del ejercicio y sobre la acción (sobre lo realizado). Conocernos, trabajar en equipo, pensar y hacer con otros, diseño como construcción plural.
Los invitamos a pensar soluciones de diseño para el consumo seguro y eficiente de “agua potable” en el hogar.
El “agua potable” es un recurso escaso y de costosa obtención.
Es necesario contemplar la máxima optimización del recurso y la concientización en los usuarios para el cuidado del agua potable. El producto a desarrollar tiene que ser asequible, factible de producirse y ser adoptado por los usuarios.
 |
| CRONOGRAMA |
domingo, 12 de agosto de 2018
La estrategia de diseñar diseñadores
Transcribimos la entrevista a Anabella Rondina publicada en la Revista Experimenta, número 76: "La estrategia de diseñar diseñadores"; dentro de la sección Reflexiona sobre el futuro de los estudios del diseño.
¿Qué cambios más significativos se evidencian en la enseñanza del Diseño en el Siglo XXI?
La mirada en la formación está atravesada por los cambios tecnológicos, la facilidad de obtención de información de prácticamente cualquier tema a nivel global y a la vez una crisis en la capacidad de análisis de la misma. La actualización de los planes de estudio debería ser prioridad para las escuelas que no lo han realizado, en especial porque el perfil del diseñador y sus competencias han cambiado en los últimos años. Además de tener la idoneidad para hacer realidad lo proyectado, es esencial contar con capacidad estratégica, de gestión y una visión analítica, prospectiva y conceptualizadora que promueva la investigación.
Los espacios de producción digital con el uso de tecnologías de impresión 3d, entre otros, han fomentado la aceleración en la velocidad de verificación de los proyectos y a la vez una pérdida en el dominio de la construcción material de la forma.
En los últimos años la enseñanza del diseño se ha puesto de moda en Latinoamérica y en muchos países se ha convertido en un nicho de mercado interesante en el que se forman miles de diseñadores para los que luego no hay salida laboral. Este es un tema que hay que atender, en especial cuando las familias toman créditos para pagar los estudios de profesionales que luego quedan endeudados y deben trabajar de otra cosa para pagar su deuda. Aquí se refuerza la necesidad de ampliar los horizontes de los perfiles tradicionales en la formación del diseño para contar con profesionales que puedan insertarse con éxito en el mercado laboral local.
¿Cómo imagina el escenario futuro de la enseñanza en Diseño?
Lo imagino cada vez más complejo, atravesado por crisis importantes en las cuales las capacidades técnicas no serán lo más importante, sino que por el contrario debería fomentarse la formación universitaria de mirada amplia, analítica y de sentido común. Me imagino (o deseo) una educación orientada a poner la energía en la resolución de los problemas reales de las personas, de temas que son esenciales para la vida y en los cuales las respuestas materiales estén justificadas. En un mundo saturado de productos de alta rotación, efímeros y superficiales en su contenido, espero aportar a una enseñanza que promueva la producción de objetos con sentido.
¿Qué competencias debe tener un diseñador en el Siglo XXI?
Desde mi punto de vista debería poseer una gran cultura general, una mirada amplia que le permita detectar los cambios del contexto a nivel global y su incidencia local. Entender no sólo de “forma y función” sino manejar cabalmente los aspectos económicos de un proyecto, su viabilidad e impacto. Hay dos temas que me preocupan aún más, la capacidad de búsqueda y análisis de información y los temas del ambiente. El diseño ha tomado a mi juicio una dimensión “liviana” en referencia a los temas que suele abordar. Las problemáticas que necesitan solución para la mayoría de las personas se mantienen desatendidas, con suerte se abordan como proyectos académicos pero quedan ahí. A su vez, entiendo que trabajar en forma interdisciplinaria es esencial ya que, en general, los problemas que aborda el diseño necesitan de varias disciplinas y es fundamental formar diseñadores que comprendan el lenguaje del otro y sus capacidades específicas.
¿Qué ofrece su escuela, qué la diferencia?
La Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires dicta 7 carreras proyectuales: Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Diseño de Indumentaria, Diseño Textil, Imagen y Sonido, Paisaje y Arquitectura. Cuenta además con una amplia oferta de posgrado en la cual pueden cursarse carreras de especialización, maestrías y doctorado. La Universidad de Buenos Aires es pública, gratuita y co-gobernada (por profesores, graduados y estudiantes), siendo de los pocos casos en el mundo con esta modalidad. Tenemos una población de más de 26.000 estudiantes que cursan anualmente las diferentes carreras y se encuentra ubicada en el puesto 31 del ranking mundial de universidades de Diseño, siendo la primera de Latinoamérica.
La mirada en la formación está atravesada por los cambios tecnológicos, la facilidad de obtención de información de prácticamente cualquier tema a nivel global y a la vez una crisis en la capacidad de análisis de la misma. La actualización de los planes de estudio debería ser prioridad para las escuelas que no lo han realizado, en especial porque el perfil del diseñador y sus competencias han cambiado en los últimos años. Además de tener la idoneidad para hacer realidad lo proyectado, es esencial contar con capacidad estratégica, de gestión y una visión analítica, prospectiva y conceptualizadora que promueva la investigación.
Los espacios de producción digital con el uso de tecnologías de impresión 3d, entre otros, han fomentado la aceleración en la velocidad de verificación de los proyectos y a la vez una pérdida en el dominio de la construcción material de la forma.
En los últimos años la enseñanza del diseño se ha puesto de moda en Latinoamérica y en muchos países se ha convertido en un nicho de mercado interesante en el que se forman miles de diseñadores para los que luego no hay salida laboral. Este es un tema que hay que atender, en especial cuando las familias toman créditos para pagar los estudios de profesionales que luego quedan endeudados y deben trabajar de otra cosa para pagar su deuda. Aquí se refuerza la necesidad de ampliar los horizontes de los perfiles tradicionales en la formación del diseño para contar con profesionales que puedan insertarse con éxito en el mercado laboral local.
¿Cómo imagina el escenario futuro de la enseñanza en Diseño?
Lo imagino cada vez más complejo, atravesado por crisis importantes en las cuales las capacidades técnicas no serán lo más importante, sino que por el contrario debería fomentarse la formación universitaria de mirada amplia, analítica y de sentido común. Me imagino (o deseo) una educación orientada a poner la energía en la resolución de los problemas reales de las personas, de temas que son esenciales para la vida y en los cuales las respuestas materiales estén justificadas. En un mundo saturado de productos de alta rotación, efímeros y superficiales en su contenido, espero aportar a una enseñanza que promueva la producción de objetos con sentido.
¿Qué competencias debe tener un diseñador en el Siglo XXI?
Desde mi punto de vista debería poseer una gran cultura general, una mirada amplia que le permita detectar los cambios del contexto a nivel global y su incidencia local. Entender no sólo de “forma y función” sino manejar cabalmente los aspectos económicos de un proyecto, su viabilidad e impacto. Hay dos temas que me preocupan aún más, la capacidad de búsqueda y análisis de información y los temas del ambiente. El diseño ha tomado a mi juicio una dimensión “liviana” en referencia a los temas que suele abordar. Las problemáticas que necesitan solución para la mayoría de las personas se mantienen desatendidas, con suerte se abordan como proyectos académicos pero quedan ahí. A su vez, entiendo que trabajar en forma interdisciplinaria es esencial ya que, en general, los problemas que aborda el diseño necesitan de varias disciplinas y es fundamental formar diseñadores que comprendan el lenguaje del otro y sus capacidades específicas.
¿Qué ofrece su escuela, qué la diferencia?
La Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires dicta 7 carreras proyectuales: Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Diseño de Indumentaria, Diseño Textil, Imagen y Sonido, Paisaje y Arquitectura. Cuenta además con una amplia oferta de posgrado en la cual pueden cursarse carreras de especialización, maestrías y doctorado. La Universidad de Buenos Aires es pública, gratuita y co-gobernada (por profesores, graduados y estudiantes), siendo de los pocos casos en el mundo con esta modalidad. Tenemos una población de más de 26.000 estudiantes que cursan anualmente las diferentes carreras y se encuentra ubicada en el puesto 31 del ranking mundial de universidades de Diseño, siendo la primera de Latinoamérica.
D.I. Anabella Rondina
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